Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки,
а умелые руки снова способствуют развитию мозга.
И.П.Павлов
В последние годы значительно увеличилось количество детей с речевыми нарушениями. Поэтому перед педагогами остро встают вопросы раннего распознавания, квалифицированной диагностики и выбора методов коррекционного воздействия в работе с детьми, имеющими нарушения речи.
Любому педагогу в своей профессиональной деятельности хочется добиваться более быстрых, стойких результатов, чтобы воспитанники могли концентрироваться на поставленных задачах, замечать и исправлять ошибки. Это натолкнуло меня на необходимость поиска новых развивающих, коррекционных, оздоровительных направлений для улучшения качества и оптимизации сроков коррекционной работы.
В последнее время особое внимание в логопедической практике уделяется такому направлению, как нейропсихология. Нейропсихологические методы обследования успешно применяются как для диагностики, так и для коррекции высших психических функций у детей с тяжелыми нарушениями речи.
Нейропсихологический метод – это комплекс многофункциональных упражнений, направленных на разностороннюю тренировку мозга.
С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта.
У нейропсихологического подхода есть ряд преимуществ:
– игровая форма обучения;
– эмоциональная привлекательность;
– многофункциональность;
– автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью, а не статичное выполнение заданий только за столом;
– формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных
Систему упражнений с нейрокоррекционным воздействием я использую во время коррекционных занятий на всех этапах, от момента выполнения подготовительных артикуляционных упражнений до автоматизации поставленного звука в предложениях.
