Если ребенок не говорит...

• Необходимо больше разговаривать с ребёнком, все свои действия обозначать словом. 

• Учить ребенка слушать и слышать («послушай - это машина едет, птичка поет, а это тикают часы и т. п.).

• Читать небольшие сказки, простые стишки которые соответствуют возрасту ребенка.

• Рассматривать семейные фотографии. 

• Рассматривать иллюстрации в книгах.

• Гуляя на улице рассматривайте явления природы.

• Развивать мелкую моторику рук (с помощью мозаик, пазлов, пластилина, перебирания крупы, можно использовать прищепки.)

• Напевайте ребенку простые песенки, проговаривайте потешки.

• Не говорить при ребенке об его отставании, не злитесь на него из-за этого. 

• Вызывайте желание подражать взрослому. Можно вместе удивляться увиденному: ух ты! 

Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух. Ребенку позволительно повторять только гласные: о, а, у. Чем раньше будет начата работа по преодолению недоразвития речи, тем эффективнее будут результаты!

Нейропсихологические игры или нескучная автоматизация звуков

 Нейроигры – это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через тело воздействовать на   мозговые    структуры.

Использование нейроигр позволяет, с одной стороны повысить эффективность коррекционно-образовательного процесса, с другой -  применить индивидуальный подход в процессе обучения.

На определённых этапах работы, нейропсихологические игры помогают ускорить процесс автоматизации звуков.

Речевые игры по дороге в детский сад

 

Речевые игры - доступный, полезный, эффективный метод воспитания самостоятельности мышления у детей. Игры со звуком, словом, являются не только интересными, но и полезными. 

Каждая игра и игровое упражнение направлены на решение речевых задач: формирование грамматического строя речи; обогащение словарного запаса; развитие связной речи и др. 

Поиграйте вместе со своим ребёнком по дороге с детский сад: 

1. «Исправь предложение»: взрослый произносит предложение, ребёнок внимательно слушает и исправляет ошибки:

- Жук нашёл Сашу.

- Наташа жила у ёжика.

- Катя ужалила осу.

- Кошка лакает пол.

2. «Как можно…..»: взрослый спрашивает, например, как можно играть? Ребёнок отвечает: весело, дружно,…..

- Как можно плакать?

- Как можно смеяться?

- Как можно мыть посуду?

- Как можно смотреть?

3. «Что на что похоже?»: ребёнку предлагается подобрать похожие слова (сравнения).

- Белый снег похож на….

- Густой туман похож на….

- Синий лёд похож на…..

- День похож на….

4. «Отгадай слово»: предложите малышу отгадать слово, которое вы задумали, пользуясь подсказками:

- Кирпичный, высокий, многоэтажный….

- Рыжая, хитрая, большая, злая…..

- Большой, неуклюжий, косолапый…..

- Серый, злой, лохматый…..

Мелкая моторика и развитие речи

Развитие мелкой моторики напрямую связано с полноценным развитием речи, т.к. центры мозга, отвечающие за моторику и речь, находятся рядом. Двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно воздействуют на кору головного мозга ребёнка. Именно поэтому развитию мелкой моторики рук на занятиях у логопедов уделяется значительное время. 

Тренировка движений пальцев и кистей рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, улучшает чувство ритма и координацию движений, подготовке руки к письму и, что и не менее важно, является мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга и развитием мышления ребенка. 

Занятия по развитию мелкой моторики рук должны проводиться регулярно!

Сенсорика в детском саду и дома

 В детском саду ребенок обучается рисованию, лепке, конструированию, знакомится с явлениями природы, начинает осваивать основы математики и грамоты.

Овладение знаниями и умениями во всех этих областях требует постоянного внимания к внешним и внутренним свойствам предметов. Так, для того чтобы получить в рисунке сходство с изображаемым предметом, ребенок должен достаточно точно уловить особенности его формы, цвета, материала. Конструирование требует тщательного исследования формы предмета (образца), его структуры и строения. Ребенок выясняет взаимоотношение частей в пространстве и соотносит свойства образца со свойствами имеющегося материала. Без постоянной ориентировки во внешних свойствах предметов невозможно получить объективные представления о явлениях живой и неживой природы, в частности об их сезонных изменениях.

Формирование элементарных математических представлений предполагает знакомство с геометрическими формами и их разновидностями, сравнение объектов по величине. При усвоении грамоты огромную роль играет фонематический слух — точное дифференцирование речевых звуков — и зрительное восприятие начертания букв. Эти примеры легко можно было бы возвести в n-ную степень.

Совершая путешествие в волшебный мир музыки, звуков, мир вкуса, обоняния и осязания, вы не только будете способствовать гармоничному развитию ребенка, но и откроете для себя все многообразие окружающего и внутреннего мира.